viernes, 28 de octubre de 2011

pelicula

MUNDO ALAS
La película en si trata sobre las personas  que tienen capacidades especiales, y por causa de eso, ellos no pueden hacer realidad sus sueños.
Gracias a una persona que tenía influencias en los diversos escenarios nacionales e internacionales les pudo ayudar hacer realidad sus sueños, estas personas les gustaban cantar, bailar, pintar y filmar.
A todas estas personas les reunieron para poder formar una orquesta donde cada uno podía realizar lo que le gustaba, donde todos participaban.
Todas estas personas fueron invitadas a una gira mundial donde puedan realizar sus sueños se fueron a presentarse a San Luis donde la gente se quedó sorprendida  por la hermosa presentación que realizaron.
 Se cumplieron sus  sueños que ellos sanabas  pero que jamás creían que iban a cumplirse pero ahora son felices porque tuvieron ayuda.
Hoy en día estas personas se encuentran ejerciendo deferentes funciones en diferentes lugares, debido a que fueron reconocidas a nivel mundial  por su talento.
Estas personas agradecen a dios por la oportunidad de conocer diversos lugares y poder participar como lo que quieren ser.
  
  


miércoles, 19 de octubre de 2011

PARADIGMA DE LA SITUACION IRREGULAR VS LA PROTECCION INTEGRAL

SITUACIÓN IRREGULAR VS PROTECCIÓN INTEGRAL

Es necesario determinar dentro de que doctrina se ubican los programas de
prevención y atención del abuso sexual existentes, como principio, se opone a la
concepción la Doctrina de la Situación Irregular vigente en el ámbito jurídico y social
De la infancia y la juventud desde hace muchos años en la mayoría de nuestros
países.
DOCTRINA DE PROTECCIÓN INTEGRAL
Los postulados que plantea la Doctrina de la Protección Integral, se refieren a los
siguientes aspectos:
Ø  Se aplica para la categoría infancia en general sin ninguna discriminación.

Ø  Se opone a la noción de protección que está vinculada a algún tipo de incapacidad.

Ø  Sustituye el término "menor", por el de infancia y/o adolescencia. Esta sustitución
             se hace porque el término menor tiene una significación social negativa que implica
            reducción, limitación, incapacidad y, por tanto, tiene un matiz claramente
           discriminatorio.
La Doctrina de la Protección Integral se afinca en los siguientes Principios de la
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

INTERES SUPERIOR DEL NIÑO: Orienta las decisiones y acciones para que
estén encaminadas a preservar y promover el desarrollo físico, psicológico,
educativo, cultural, moral, espiritual y social de los niños, niñas y adolescentes sin
Discriminación de ningún tipo.

PRIORIDAD ABSOLUTA: Da prioridad, antes que nada, a las necesidades de los
niños, niñas y adolescentes con primacía en recibir atención y socorro en cualquier
circunstancia, precedencia en los servicios públicos, preferencia en la formulación de
políticas, prioridad en el destino de los recursos públicos, etc.

PARTICIPACION: La Sociedad Civil debe participar activa y efectivamente en la
promoción y defensa de los derechos de la infancia y juventud. La atención de los
derechos del niño se hará, de forma articulada, en entidades gubernamentales y no
gubernamentales.

DOCTRINA DE LA SITUACION IRREGULAR

Se entiende por Situación Irregular "aquella en que se encuentra un menor tanto
cuando ha incurrido en un hecho antisocial, como cuando se encuentra en estado de
peligro, abandono material y moral o padece déficit físico o mental. En el caso de las victimarios o víctimas del abuso sexual, menores de edad, en esta doctrina, son calificados como menores. Basta que leamos o escuchemos una noticia para comprobarlo: “Menor de 4 años fue abusada sexualmente por el padrastro”
También están dentro de la Doctrina de la Situación Irregular "los menores que no
reciben tratamiento, educación y los cuidados que corresponden a sus individualidades"
MENOR: UN TERMINO QUE SE LAS TRAE
El término menor se ha convertido en "un sello" para marcar la condición social de
niños, niñas y jóvenes. Se utiliza para criminalizar la pobreza o para definir a los que
no tienen la suerte de contar con oportunidades.
Los menores son los pobres, los que “trepan cerro”, los que van a parar a una
comisaría policial en un operativo, los que fueron abusados sexualmente, los
prostituidos, las víctimas de actos lascivos.
 Es un término que pone en evidencia la discriminación reinante en el país. En la vida práctica comprobamos la carga discriminatoria del término, nunca una persona le pregunta a otra, refiriéndose a los hijos, ¿cuántos menores tienes tú? o ¿cuántos menores tienes en tu salón de clase?

Sin  embargo, rápidamente, y sin ninguna duda, decimos: “Una menor de 12 años
fue violada en una humilde vivienda del Barrio...” Su condición de violada la hizo acreedora del calificativo de menor y no de adolescente, joven...
Es por esta razón que distintas organizaciones y profesionales de trabajo con
infancia y juventud en toda América Latina, hemos venido insistiendo en la necesidad
de hablar de niños, niñas, adolescentes, jóvenes en lugar de seguir estigmatizando y
reforzando una condición denigrante.
La realidad no dice que en el universo de la infancia y adolescencia se establecen
diferencias entre los sectores incluidos y excluidos en la cobertura de las políticas
básicas. A los incluidos se les llama niños, adolescentes, jóvenes y a los excluidos,
menores.

LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL PARADIGMA  DE  LA SITUACIÓN IRREGULAR,
Los  niños no son sujetos de plenos derechos, sino objeto de tutela por parte del
Estado.
LOS NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES OBJETOS
En el Congreso Internacional contra la Explotación Sexual Comercial de los Niños
(Estocolmo, Suecia, Agosto 1996) se señaló que cada año más de un millón de
niños y niñas son inducidos a la prostitución, son traficados y vendidos con fines de
explotación sexual o son utilizados en pornografía infantil. El mercado mundial del
sexo es una industria que genera muchos billones de dólares a costa de negar los
derechos y la dignidad de la niñez y adolescencia.
Constituye una forma de esclavismo que compra y vende a niñas y niños como
objetos de placer. Este fenómeno está presente en, mayor o menor medida, en
todos los países del mundo. Las más afectadas son las adolescentes, entre 14 y 18
años; aún cuando está creciendo el número varones.

La mayoría de las víctimas provienen de hogares pobres, rurales y urbanos. Es
evidente que el temor hacia el SIDA, en algunos países, ha generado una gran
demanda de muchachas jóvenes. Las víctimas son engañadas, secuestradas y
vendidas; se escapan de sus casas y se prostituyen para sobrevivir, “mejorar” su
nivel de vida o tener acceso a bienes de consumo.
Esta macabra red mundial se basa en actividades ilegales: falsificación de
documentos, matrimonios y adopciones fraudulentos... Es común que se lleve a las
víctimas a otros países donde no conocen a nadie, no dominan el idioma y el estar
ilegales les impide acudir a las autoridades.
Otro fenómeno que se ha incrementado es el del turismo sexual. Adultos que visitan
diferentes regiones del planeta en busca de "carne fresca".
UNA POLITICA DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DEL ABUSO SEXUAL
BASADA EN LA PROTECCION INTEGRAL
Para lograr la protección integral de la infancia y adolescencia, tal y como señala
Maria Gracia Morais (1996), es necesario:
PROTECCION SOCIAL
Acciones político-administrativas para propiciar el desarrollo de la personalidad,
satisfacer las necesidades básicas y garantizar los derechos fundamentales. Tanto
de los niños víctimas de abuso como de la infancia y adolescencia en general.
Se hace efectiva mediante servicios idóneos:
* Limitando al mínimo las intervenciones institucionalizantes y
    segregantes.
* Privilegiando el apoyo a la familia.
* Valorando la intervención de las comunidades locales.
2- PROTECCION JURIDICA
Destinada a garantizar el cumplimiento de los derechos consagrados en la
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño mediante la creación de
instancias y mecanismos administrativos y judiciales que posibiliten canalizar las
denuncias, recibir apoyo especializado, en donde los propios niños, niñas y
adolescentes puedan accesar directamente para solicitar información, asistencia y
protección.
  BIBLIOGRAFIA:
http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/explotacion_sexual/Lectura3.NuevoParadigma.pdf

martes, 18 de octubre de 2011

exposicion sobre manual de España

2.3OTROS MODELOS: MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA
2.3.1 Asesoramiento Educativo Constructivista
Es un medio al servicio de la individualización de la enseñanza.
Su finalidad es potenciar:   La capacidad de  ensenar del profesional
                                           La capacidad de aprender del estudiante
Necesidad de conocer los factores de la institución que inciden en el funcionamiento de la institución tanto en los aspectos  organizativos  y estructurales
El asesor interviene en la institución con el fin de que el centro logre potenciar al máximo sus capacidades de ensenar.
Factores de asesoramiento psicopedagógico
A)    concepción Epistemológica que subyace a cada enfoque de asesoramiento
Al partir de enfoques de asesoramiento basado en la dependencia del aprendizaje con factores individuales, la labor del asesor se adecua en resolver, diagnosticar el punto del problema, hay que tener en cuenta que el asesor previene mas no los soluciona;
La actuación del asesor frente a los alumnos constituye a eximir responsabilidades tanto a los padres como al profesorado.
B)    Ámbito de intervención que son prioritariamente atendidas en el seno de cada enfoque.
Dos connotaciones.
La intervención psicopedagógica se centra en el problema específico al que se da tratamiento específico.
Centrarse en el estudiante problema la situación es analizar de acuerdo a diferentes subsistemas del centro educativo como: familia, profesor, amigos.
C)    Relación laboral y profesional
Asesoramiento externo que parte de una demanda de un cliente reduce la posibilidad de un trabajo contextualizado y colaborativo.
Asesoramiento interno intervención regulada y continua con una dinámica propia.
   
 2.3.2Enfoque  educacional – constructivo Asesoramiento psicopedagógico
Moreno y Solé (1996) enfoque constructivo Orientar intervención Intervención  Pedagógica.
Señala premisas básicas:
-Desarrollo Humano constituye una culturización  porque desde que nace se enfrenta al entorno cultural.
 - Educando y educador  se produce en un contexto social
-Agentes educativos guía al aprendiz desde los conocimientos previos.
-Dificultades de aprendizaje, puede ser por la baja calidad de la interrelación social.

CARACTERISTCAS PARA UN ASESORAMIENTO A ZONA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.
Forma un punto de partida la situación inicial dela institución.
Colaborar con el equipo directivo y los equipos docentes en la toma de decisiones.
Definir bien las responsabilidades de los implicados en el cumplimiento acordado.
Fluidez dela comunicación en la comunidad educativa.
Disponer de documentos eficaces .donde se realiza seguimientos a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje  

2.3.3 Modelos educativos de intervención psicopedagógica.
En el año 2005 Martin y Velas de Medrano investigaron la medida de intervención psicopedagógicas como mejoría en los centros de secundaria.

DIMENCIONES DE LOS PRINCIPIOS TEOICOS DELMODELO
v  La consideración de causas y mecanismos que pueden explicar el desarrollo de los alumnos.
v  La finalidad preventiva de evitar conflictos de aprendizaje.
v  La relación entre asesor y asesorado debe tener un carácter colaborativo.

OTRAS DIMENSIONES ESPECÍFICAS DENTRO DE LA INTEVENCION
v  Ámbito de intervención.
v  Organización de la intervención.
v  Localización delos recursos psicopedagógicos.




lo que paso con los jovenes de 1968 en paris


Los jóvenes de 1968 en Paris
París, mayo de 1968. Un hito histórico por donde se lo mire, que sin embargo ha pasado casi inadvertido al cumplirse 3 décadas de los hechos; llama la atención más aún, considerando que quienes vivieron aquellas jornadas como actores o como espectadores son hoy en día los que gobiernan y comunican en el mundo occidental.
El marco histórico:
Descripción: Click para agrandarLa protesta de aquel mayo fue la primera vez que la juventud apareció como un factor social y político de importancia, no estaban en aquel momento respondiendo a una situación de autoritarismo, de desigualdades sociales extremas, etc. La rebelión sorprendió a sus contemporáneos no sólo por ser llevada a cabo por un grupo social hasta entonces mudo, sino porque se produjo en un mundo que llevaba dos décadas de crecimiento sostenido, de democratización, y en general de un bienestar como occidente no ha conocido en otro momento de este siglo. El boom económico estaba en su apogeo, las masas trabajadoras estaban tranquilas, la guerra fría pasaba por una época "tibia", había más educación, y el futuro se veía prometedor.  
Las razones de las protestas
Su objetivo de la protesta fue cambiar la vida, transformar la sociedad.
La reacción  fue contra la sociedad tal como se conocía. El marxismo revolucionario era la ideología de moda, el pensamiento que guió implícitamente los movimientos estuvo más cerca del anarquismo. Se buscaba "transformar la sociedad", como hubiese querido Marx, pero también "cambiar la vida", como lo pidiera Rimbaud. La transformación profunda de la vida cotidiana era una exigencia tanto o más importante que la igualdad social, la libertad por sobre todo. Rehacer la sociedad, utilizando la tecnología para crear un mundo definitivamente mejor, eliminando toda forma de autoritarismo, desde los exámenes universitarios hasta la presidencia de la República.
La protesta comenzó 
Descripción: Click para agrandar La cosa comenzó en Nanterre, en las afueras de París, donde hace  pocos años fue  inaugurada la  Facultad de Humanidades. Allí comenzó en marzo del 68 un movimiento por mayor libertad de expresión política, en un momento en que las instituciones universitarias francesas estaban bastante paralizadas.  Esto pudo haber sido otra más de las habituales movilizaciones de grupos izquierdistas universitarios, y nada hacía prever lo que vendría. El 22 de marzo un grupo se tomó algunas dependencias, y se transformó en el Movimiento 22 de Marzo, liderado por Daniel Cohn- Bendit, un estudiante de sociología de 23 años que pronto sería conocido en todo el mundo como "Dany el Rojo". Por otro lado, ellos fueron generando un movimiento ajeno a los tradicionales sectarismos de las juventudes de los partidos políticos, y su convocatoria se fue ampliando. La detención de Cohn-Bendit y el allanamiento de su domicilio rebalsan el vaso, y empiezan amplias manifestaciones de apoyo, que son contestadas con el desalojo policial de la Facultad en Nanterre y algunas detenciones. Descripción: Click para agrandarDescripción: Click para agrandar
Conscientes de que el futuro del movimiento pasa por el apoyo de los trabajadores, el martes 14 delegaciones de estudiantes parten a las fábricas. 15 200 obreros jóvenes se encierran en la fábrica Renault, secuestrando a los directores, pasando la noche en el lugar. Al día siguiente la inmensa mayoría se pliega a la ocupación de la fábrica. Esta acción imprevista sorprende al estado mayor sindical. Los obreros pasan a la ofensiva, y la fábrica Renault, "la Nanterre obrera", se transforma en un símbolo del más vasto movimiento de huelga que haya conocido el país. En una semana y sin ninguna coordinación sindical, Francia queda absolutamente paralizada: diez millones de obreros se han lanzado a la huelga.
El movimiento, pese a estar centrado en París, se repite por toda Francia. Los eslóganes de los estudiantes empezaron a ser reemplazados por ataques directos a De Gaulle, y el gobierno temió por su permanencia. Varios políticos de izquierda, entre ellos Francois Mitterrand, llaman a formar un gobierno alternativo, "ante la desaparición del estado".
Pero comienza el fin del movimiento. El gobierno reacciona con energía, De Gaulle alerta al ejército, disuelve la Asamblea Nacional y llama a elecciones.