exposicion sobre manual de España

2.3OTROS MODELOS: MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA

2.3.1 Asesoramiento Educativo Constructivista

Es un medio al servicio de la individualización de la enseñanza.

Su finalidad es potenciar:   La capacidad de  ensenar del profesional

                                           La capacidad de aprender del estudiante

Necesidad de conocer los factores de la institución que inciden en el funcionamiento de la institución tanto en los aspectos  organizativos  y estructurales

El asesor interviene en la institución con el fin de que el centro logre potenciar al máximo sus capacidades de ensenar.

Factores de asesoramiento psicopedagógico

A)    concepción Epistemológica que subyace a cada enfoque de asesoramiento

Al partir de enfoques de asesoramiento basado en la dependencia del aprendizaje con factores individuales, la labor del asesor se adecua en resolver, diagnosticar el punto del problema, hay que tener en cuenta que el asesor previene mas no los soluciona;

La actuación del asesor frente a los alumnos constituye a eximir responsabilidades tanto a los padres como al profesorado.

B)    Ámbito de intervención que son prioritariamente atendidas en el seno de cada enfoque.

Dos connotaciones.

La intervención psicopedagógica se centra en el problema específico al que se da tratamiento específico.

Centrarse en el estudiante problema la situación es analizar de acuerdo a diferentes subsistemas del centro educativo como: familia, profesor, amigos.

C)    Relación laboral y profesional

Asesoramiento externo que parte de una demanda de un cliente reduce la posibilidad de un trabajo contextualizado y colaborativo.

Asesoramiento interno intervención regulada y continua con una dinámica propia.

   

 2.3.2Enfoque  educacional – constructivo Asesoramiento psicopedagógico

Moreno y Solé (1996) enfoque constructivo Orientar intervención Intervención  Pedagógica.

Señala premisas básicas:

-Desarrollo Humano constituye una culturización  porque desde que nace se enfrenta al entorno cultural.

 - Educando y educador  se produce en un contexto social

-Agentes educativos guía al aprendiz desde los conocimientos previos.

-Dificultades de aprendizaje, puede ser por la baja calidad de la interrelación social.

CARACTERISTCAS PARA UN ASESORAMIENTO A ZONA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

Forma un punto de partida la situación inicial dela institución.

Colaborar con el equipo directivo y los equipos docentes en la toma de decisiones.

Definir bien las responsabilidades de los implicados en el cumplimiento acordado.

Fluidez dela comunicación en la comunidad educativa.

Disponer de documentos eficaces .donde se realiza seguimientos a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje  

2.3.3 Modelos educativos de intervención psicopedagógica.

En el año 2005 Martin y Velas de Medrano investigaron la medida de intervención psicopedagógicas como mejoría en los centros de secundaria.

DIMENCIONES DE LOS PRINCIPIOS TEOICOS DELMODELO

v  La consideración de causas y mecanismos que pueden explicar el desarrollo de los alumnos.

v  La finalidad preventiva de evitar conflictos de aprendizaje.

v  La relación entre asesor y asesorado debe tener un carácter colaborativo.

OTRAS DIMENSIONES ESPECÍFICAS DENTRO DE LA INTEVENCION

v  Ámbito de intervención.

v  Organización de la intervención.

v  Localización delos recursos psicopedagógicos.